PRÁTICAS PEDAGÓGICAS FACILITAM O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Por que as dinâmicas são Tão importantes para facilitar o processo ensino-aprendizagem e desenvolvimento humano?

"Em sala de aula muitas vezes eu professora (Vilmabel) fazia-me às seguintes perguntas:
1) Como posso fazer para que eu consiga assegurar a atenção do meu aluno para o aprendizado sem ter que obrigá-lo?
2) Como dar /apontar limite ao meu aluno?
3) Como melhorar o desempenho do aprendizado dos meus alunos?
4) Como melhorar os valores, atitudes, relacionamento interpessoal e autoestima dos alunos?
5) Como formar seres pensantes e críticos ao mesmo tempo em que transformadores e amáveis?
Em minhas experiências vivenciais em sala de aula obtive o resultado de que as dinâmicas de grupos, exercícios teatrais, brincadeiras, parábolas, fábulas... são técnicas facilitadoras do processo ensino-aprendizagem." (Depoimento da autora Vilmabel Soares)



GUIA COMPLETO que trabalha com virtudes e princípios morais e éticos... no livro: “Práticas Pedagógicas Vivenciais – dinâmicas para trabalhar, valores, atitudes, afetividade, autoestima, relacionamento, Inteligências Múltiplas/Potencialidades e autoconhecimento”. Vilmabel Soares. Editora Vozes/RJ. 2º Edição. 2010.

A obra PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VIVENCIAIS é dinâmica, prática e facilitadora. Nesta você encontra exercícios vivenciais pedagógicos práticos, entre eles: exercícios teatrais (técnicas vocais básicas, dança, música, expressão corporal, dicção, oratória, descontração, desinibição, percepção, imaginação, comunicação e expressão, criatividade, sociabilização, técnicas de relaxamento e meditação, entre outros); dinâmicas de grupo; textos reflexivos e brincadeiras diversas. O professor/ facilitador através das práticas aplicadas em sala de aula auxiliará o grupo a interagir e descontrair; expressar solidariedade; despertar a empatia; ampliar o conhecimento de si e interpessoal; construir sonhos, amizade e respeito a individualidade; a desinibição, sensibilização e auto-estima; melhorar a comunicação, expressar a criatividade; aprimorar a expressão verbal, gestual e espacial; despertar o indivíduo para automotivação; relacionar-se de maneira afetiva, confiante e social.

"Vilmabel de Oliveira Soares Gibon, gaúcha, natural de Rio Grande, nascida em 1972, formada em Matemática Licenciatura Plena, pela FURG – Fundação Universidade de Rio Grande. Educadora brinquedista, professora de oficinas de Teatro Infantil e pré-adolescentes, trabalha como Orientadora vocacional, Planejamento de Vida e Carreira - http://www.organismica.com.br/ juntamente em parceria com Dr. Geime Rozanski - membro da diretoria da sede SBDG - Sociedade Brasileira de Dinâmicas dos Grupos. Procura divulgar seu trabalho como facilitadora do processo ensino-aprendizagem vinculado à educação."
"Práticas Pedagógicas Vivenciais - Dinâmicas para trabalhar: valores, atitudes, afetividade, autoestima, relacionamento, autoconhecimento e inteligências múltiplas", editado e publicado pela Editora Vozes, Rio de Janeiro/Petrópolis. 2º Edição. 2010.

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No Volta Aulas também estaremos com novo livro nas livrarias para auxiliá-lo a trabalhar com a indisciplina em sala de aula de maneira prática e vivencial da autora Vilmabel Soares!

Visite e participe da comunidade no orkut DINÂMICAS E PROJETOS DINÂMICOS da autora Vilmabel Soares – Educadora Brinquedista, escritora e pós-graduando em Arteterapia. ACESSE:DINÂMICAS E PROJETOS DINÂMICOS



As Dinâmicas de Grupo abaixo são algumas das diversas dinâmicas do livro “Práticas Pedagógicas Vivencias – dinâmicas para trabalhar valores, atitudes, afetividade, autoestima e relacionamento. Autora: Vilmabel Soares. Editora Vozes, Petrópolis/RJ. 2º Edição. 2010
*** Essas dinâmicas, inclusive exercícios teatrais e brincadeiras diversas, poderão ser trabalhadas intercaladas em suas aulas, independente de qual disciplina você trabalha em sala de aula.***

RELATO DE UM PROBLEMA
Objetivo: possibilitar habilidade de empatia entre os integrantes do grupo.
Material: Folha ofício e caneta.
Procedimento: O facilitador distribuirá folha ofício e caneta para cada integrante do grupo.
O facilitador solicitará aos participantes a descrição de um problema pessoal que gostariam muito que fosse resolvido.
Após, o facilitador recolherá os relatos e distribuirá um relato a cada participante tomando o cuidado para que cada um não fique com o seu próprio relato, ou seja, cada participante ficará em mãos com o relato de um colega participante do grupo.
Em seguida, o facilitador possibilitará uma explosão de idéias, ou seja, possíveis soluções dadas pelo grupo a cada problema relatado.
No final, o coordenador faz um feedback de todos os relatos enfatizando a importância de se colocar no lugar do outro para que cada um possa assimilar as diferenças pessoais, a individualidade possibilitando maior aceitação e empatia ao próximo.
Deve-se deixar claro ao grupo a não identificação do problema ao respectivo participante, a fim de evitar constrangimento entre os membros do grupo.
É importante que esse exercício seja realizado com fundo musical despertando a sensibilização no grupo.

DIFERENÇAS
Objetivo: Respeitar as diferenças.
Material: Folhas de papel ofício e caneta.
Procedimento: O coordenador distribuirá papel e canetas para o grupo. Em seguida, o coordenador pede a todos que citem sua raça, religião, costumes, nome dos pais, onde nasceu, e seus prediletos em fruta, comida, bebida, hobby, música, cor, programa de TV, disciplina, etc. Quando todos descreverem suas citações, o coordenador pede que cada um leia para todos suas características.
Reflexão: Pergunta-se a todos se eles ouviram dois ou mais participantes terem todas as suas respostas idênticas?
Portanto, o coordenador ressalta que todos somos diferentes com nossa unicidade, beleza e importância de ser e que ninguém é melhor ou mais importante que o outro, por isso, temos de respeitar nossas diferenças para que possamos conquistar o respeito de todos.


ENSINAR E APRENDER BRINCANDO?
No livro “Práticas Pedagógicas Vivencias – dinâmicas para trabalhar valores, atitudes, afetividade, autoestima relacionamento. Autora: Vilmabel Soares. Editora Vozes, Petrópolis/RJ. 2010 2º Edição
*** Essas dinâmicas, inclusive exercícios teatrais e brincadeiras diversas poderão ser trabalhadas intercaladas em suas aulas, independente de qual disciplina você trabalha em sala de aula.***

IDENTIFICAÇÃO PESSOAL
Objetivos: Ampliar o conhecimento de si e interpessoal. Promover a participação de todos com maior espontaneidade.
Material: brinquedos diversos relacionados a profissões (diferentes ou não).
Procedimentos: Todos em círculo, sentados. O coordenador espalhará brinquedos pela sala e solicitará aos participantes que cada um escolha um brinquedo e sente-se após escolher o brinquedo. Poderá acontecer que dois ou mais alunos façam a mesma escolha do brinquedo, portanto, pede-se que sentem próximos.
Após, todos terem feito suas escolhas, solicita a todos que façam reflexão sobre as seguintes perguntas:
O que esse brinquedo representa?
Por que a escolha desse brinquedo e não outro?
Se tivesse que dar esse brinquedo a um amigo(a) do grupo, quem você escolheria e por quê?
Esse brinquedo lembra alguém (familiar, amigo, artista, professor, vizinho,...)? Por quê?

AUTOMOTIVAÇÃO
Objetivo: Despertar o indivíduo para automotivação.
Material: caneta e xerox
Procedimento: O facilitador distribuirá caneta e uma folha ofício para cada um dos integrantes com as seguintes frases abaixo a serem completadas:
- Eu me orgulho de mim quando faço................................
- O que eu mais gosto do meu corpo é...............................
- Eu me sinto feliz quando..................................................
- Me destaco mais em.........................................................
- Eu faço muito bem...........................................................
- Minha capacidade maior é ..............................................
- Eu acredito que eu possa conquistar................................

ENTREVISTA
Objetivo: despertar confiança em si, no grupo e respeitar a individualidade.
Material: folha ofício, cartolina e caneta.
Procedimento: O facilitador distribuirá folha ofício e caneta para cada integrante do grupo. Explica a todos que serão instigados a responder uma entrevista. Cada um terá a função de entrevistador e entrevistado em cada dupla. A entrevista será baseada nas seguintes perguntas que estarão expostas no cartaz:
1) O que mais lhe deixa feliz?
2) O que mais lhe deixa triste?
3) Qual a profissão que você mais admira?
4) Qual a pessoa que você mais admira no grupo e por quê?
5) Qual a dinâmica que mais lhe agradou até o momento?
6) Quem se parece mais com você no grupo?
7) Que recado você deixaria ao grupo quanto à importância da confiança?
Após, todos sentados em círculo, cada um irá ao centro e apresentará o seu colega ao grupo baseado nas respostas que obteve.
O facilitador deverá propiciar um momento de reflexão intervindo quando houver qualquer indício de desvalorização de algum membro do grupo por qualquer outro, evitando que rótulos sejam tomados como crenças verdadeiras.

ENSINAR E APRENDER BRINCANDO?
No livro “Práticas Pedagógicas Vivencias – dinâmicas para trabalhar valores, atitudes, afetividade, autoestima relacionamento. Autora: Vilmabel Soares. Editora Vozes, Petrópolis/RJ. 2010
*** Essas dinâmicas, inclusive exercícios teatrais e brincadeiras diversas poderão ser trabalhadas intercaladas em suas aulas, independente de qual disciplina você trabalha em sala de aula.***

DESENHAR O SONHO
Objetivo: Despertar no indivíduo a capacidade de expressar seus sentimentos e sonhos.
Material: Folha ofício, lápis, canetinha hidrocor, lápis de cera, borracha e apontador.
Procedimento: Com fundo musical o orientador deve motivar os participantes a fecharem os olhos e pensarem em seus sonhos.
Perguntar:
- O que gostaria de ganhar de presente de um amigo?
- O que gostaria de ganhar de presente dos pais?
- Qual a pessoa que mais admira?
- Que profissão admira?
- O que pretende ser quando crescer?
Após essa reflexão, pede aos participantes que abram os olhos e desenhem o que viu em seus pensamentos, o que veio em sua mente, após essa reflexão.
Em seguida o orientador distribui folhas ofício para todos. Deixa a disposição dos integrantes canetinha, lápis de cor, lápis de cera, caneta, lápis, borracha e apontador.
Nesse trabalho no qual será expressando a inteligência pictórica é aconselhável fundo musical para que todo o grupo fique descontraído de forma confortável para expressar seus sentimentos.

REFLEXÃO: “NÃO HÁ SABER MAIOR OU SABER MENOR. EXISTEM SABERES DIFERENTES.” Paulo Freire
“Em um largo rio, de difícil travessia, havia um barqueiro que atravessava as pessoas de um lado para o outro. Em uma das viagens, iam um advogado e uma professora.

Como quem gosta de falar muito, o advogado pergunta ao barqueiro: Companheiro, você entende de leis?
Não, respondeu o barqueiro.
E o advogado compadecido: É pena, você perdeu metade da vida.
A professora muito social entra na conversa:
Seu barqueiro, você sabe ler e escrever?
Também não, respondeu o barqueiro.
Que pena! Condói-se a mestra.
-Você perdeu metade de sua vida!
Nisso chega uma onda bastante forte e vira o barco.

O barqueiro preocupado, pergunta:
Vocês sabem nadar?
Não! Responderam eles rapidamente.
Então é uma pena - Conclui o barqueiro. Vocês perderam toda a vida.” (Autor desconhecido)

Nota: Refletir sobre a importância de todas as profissões. Enfatizando que nenhuma é mais importante que a outra. E sim que uma complementa a outra com seus saberes diferentes para a sociedade num todo.”

P.S Mais de 80 dinâmicas no livro!